TFA会在对新申请人进行评审的时候
48000名毕业生申请了TFA的5000个教师职位空缺，比2010年时的历史记录申请人数又多出了2000人。这些令人惊讶的数字，正是源于TFA积极的招聘方法。▲需求的力量▲平均6位申请人中，有5位都是在接触TFA之后才开始考虑教师这个职业。在几乎40所大专院校中，TFA是大四毕业生的最大雇主。2010年，常春藤盟校中有20%的学生申请过TFA的职位，其中哈佛大学有13%的毕业生递交了申请。在历史上曾经是黑人大学的斯贝尔曼学院（Spelman College）申请比率达20%。从不依赖于假设、直觉与“常识”回首1996年，在TFA成立6年之后，科普曾“傲慢”地宣称，她希望TFA教师资格能有朝一日如同罗德奖学金（Rhodes Fellowship）一样炙手可热。如今，梦想成为了现实。一度除了科普之外无人相信真实存在的需求，已形成了燎原之势。也许，科普之所以对她自己说服年轻人接受教书的挑战如此有信心，是因为她本身就非常热爱教育事业。科普曾经说过，“我很高兴，自己从事了如此充满激情的事业。因为20年来，我从未花过一点力气，去思考我真正想要做的事是什么。”正如大多数需求创造者一样，科普非常聪明。但更重要的是，她有一颗坚强的心，而且，她把这颗心灵完全投入到实现自己的梦想之中。她确立了TFA需要提升的三大维度：● 申请人的素质水平；● 授课效果；● 美国人对教育的态度。第一个维度是申请人的素质水平。随着TFA绝对申请人数的上升，申请人的水平也处于提升态势。2010年，教师军团成员的GPA（平均学分绩点）在3.6（总分4.0），达到了TFA历史最高点。TFA招聘范围的逐渐扩大。摆在眼前的事实证明了“年轻而聪明的美国人就是不愿意教书”的说法是错误的。第二大维度更为重要，即授课效果的水平提升。科普年轻的教师军团为课堂和学生成绩带来的稳健提升。仅仅为全美各地存在问题的学校输入心怀理想的高材生并不足够。这些高材生需要取得成果——提升学生的平时成绩和考试分数，并加强学生在阅读、数学、科学和历史方面的水平。为了实现这些目标，科普构建了一套系统，不断积累在课堂中真正起作用的关于教育方法的一些信息、见解和知识。众所周知，教育有着很高的重要性，但一直以来，却被当成为某种“艺术”，不可言喻、无法用语言来描述。如今，这种认识正在逐渐发生改变。TFA军团的成员在完成为期5周的高强度暑期学习之后，才能步入教室。在两年的教师生涯中，这些毕业生会全程接受培训，获得支持。结果十分令人感慨。TFA教师接受了美国教育有史以来最为全面的调查。从2002年至今，虽然调查研究结果不断变化，但近期的调查显示，TFA军团成员比其他新任教师的工作更有成效，而在数学、科学、阅读等关键学科上，TFA成员的教学水平可以与资深教师相媲美，虽然他们并没有诸如教师资格症硕士学历等传统的资质，也没有上过任何教育类课程。更加令人感慨的是，科普及其领导团队年复一年、持续不断地推动组织及其成员突飞猛进地向上攀升。记者阿曼达·雷普利（Amanda Ripley）跟踪了TFA史无前例的教师成效研究：多年以来，TFA一直在自身假设的基础上，测试其原创理论，不断精炼其招聘与培训项目。随着时间的发展，组织已建成一个非比寻常的实验室：在2009—2010年，几乎有50万美国孩子正在接受着TFA教师的教育。同时，组织还对考试成绩数据进行跟踪，其中85%到90%的学生分数都与每位老师挂钩。几乎所有这些学生都家境贫寒，是非洲裔或拉丁美洲裔。TFA也保留着一份关于其7300名教师的巨大数据库，规模相当于华盛顿教师系统的两倍。我们将奈飞称为“由一位计算机科学家运营的娱乐公司”，而科普可不是什么计算机科学家。她本科的专业是公共和国际事务，但她同样将以数字为重的文化注入到了“为美国而教”组织之中。TFA人才储备战略总监阿曼达·克拉福特（Amanda Craft）告诉我们，“TFA在很大程度上接受数据的支配。每年，我们会在现实中对各种方法进行验证，并据此来修改我们的模型和流程。这样的改动一直在进行。”将这样的思维模式应用于TFA关于教师和课堂的巨大信息数据库，从孟斐斯到新墨西哥，从费城到夏洛特，从洛杉矶东部到双子城，便成就了首个大规模客观定义优秀教师资质的项目。TFA的研究人员通过观察教师课程、对教师进行调查和访谈，教师和支持团队之间的“回顾会议”，以及旨在识别最有效的教学技巧而对学生学习数据进行的研究，来对课堂中的一举一动进行分析。TFA的分析人员已识别出高成效教师们共有的具体行为特征。TFA学习总监史蒂芬·法尔（Steven Farr）在其著作《领袖之教》（Teaching as Leadership）中对这6种特征进行了描述和分析。现在，TFA教师预备、支持与开发部门的专家，正在将这些特征落实到具体的教学策略和战术里面，以便纳入到新成员的暑期培训之中。同时，这些方法也在现实课堂互动的视频中，通过红字标识展示出来，帮助TFA成员看到哪些方法能够生效，与他们自身的教学方法做对比，从而进行显著而具体的改进。不用通过试错的办法，而是直接从最佳实践之中进行学习。这些发现揭示出了许多道理。正如法尔所言：“当我们看到最有成效教师的一言一行之时，我们明白，很明显，这些都是可以复制的。并不是什么魔法。我们可以对这些好方法进行描述。这就意味着，很多优秀的教师可以因此变得更加优秀。我们只不过发现了最有成效的教师与普通教师之间教学方法上的区别而已。”同时，TFA也利用其研究成果来开发更加实用的系统，以便找到具有潜质的教师。譬如，宾夕法尼亚大学心理学教授安吉拉·李·达克沃斯（Angela Lee Duckworth）对390位TFA成员的工作进行了研究。通过一份选择题测试问卷的结果，她发现，在“坚持不懈”这个标准上得分很高的申请人，在实际工作中，其教学成果会比其他申请人高出31%。更加令人惊叹的是，在“生活知足度”上得分很高的人，工作成果要比他们的同事更加优秀，平均提高43%。达克沃斯的研究显示，这类教师会在教室中表现出更多的热情、激情和能量，而学生们也能感受到这些正面影响。现在，TFA会在对新申请人进行评审的时候，有意识地对“坚持不懈”精神和其他一些个性特征进行测试，而这些数据，不过是TFA独特的甄选模型中30多项数据中的几项。▲需求洞察▲谁能想到，“生活知足度”竟然是优秀教师的一项决定性特征？然而这正是我们针对的要点：需求创造者并不依赖于假设、直觉或“常识”，他们会深入挖掘证据，跟着证据指引的方向前行。而这条路走下去，通常会发现需求正隐藏在那些始料未及的地方。开发出衡量并提升教学成效的客观标准与技巧，是一个巨大而复杂的挑战。但是TFA的努力已经看到了曙光，学生成绩的标准已经开始提升。内部研究显示，在TFA成员教导之下，学生成绩每年都在提高，这说明，不断提升的教师甄选标准和培训方法正在产生实实在在的效果。这样不断向上的提升与进步，恰恰代表着数千名儿童在数学和阅读等学科上的进步，也代表着这些学生能更好地应对高等教育和21世纪职业需求的挑战。从“我无所谓”变为“我真的想要”然而，TFA教师的真实故事以及他们所感动过的生命，要比冷冰冰的统计数据更加令人感慨。耶鲁大学的毕业生金润娥（Yoona Kim）已经开始了她执教的第3个年头。她现在在纽约西裔哈林区进行特殊学生的教学工作。一直以来，人们对这类孩子的期望就不高。但是，在润娥的班里，情况却大为不同。她这样说道：“我认为，‘为美国而教’很了不起的一点就在于，这个组织在一直强调作为一名教育工作者要持续提升工作成效。这就需要不断对学习数据进行评估和思考，努力了解你下一步需要教授的内容和方法。”TFA凭借精进曲线思维，成为了一家独一无二
